Créer un blog d’entreprise

Créer un blog d’entreprise

Démarrer un blog

Une présentation standardisée

Un contenu varié

Intéraction avec les lecteurs

Faire cohabiter un blog avec un site classique

Vous devez essayer d’intégrer votre blog sur votre site internet de la

manière la plus transparente possible. Si vous disposez d’un menu général

en haut de votre site, vous pouvez, par exemple, ajouter un item Blog. Vous

pouvez également ajouter sur votre page d’accueil une petite zone blog qui

reprendra les cinq derniers articles de votre blog.

Mettre en place et faire vivre votre blog

Mettre en place un blog demande de se pencher sur les objectifs à atteindre

et les cibles que vous allez privilégier. En fonction de cette analyse, vous

pourrez trouver votre ton et votre ligne éditoriale. Vous pourrez alors facilement

trouver des thématiques pour rédiger vos articles.

Les blogs hébergés en interne

Vous pouvez également créer un blog en ouvrant un espace sur un serveur

web. La démarche est la même que lorsque vous créez un site internet.

Les plateformes de blogs mutualisés

Les plateformes de publication de blog les plus utilisées sont :

• Wordpress : https://en.wordpress.com/signup/)

• Blogger : http://www.blogger.com/start?hl=fr

• Haut et Fort : http://www.hautetfort.com/create_account.php

Ces plateformes mutualisées se rémunèrent sur la publicité affichée sur vos

blogs. Ce point peut être très contraignant car si vous écrivez un article sur

un nouveau service de transport à destination d’un pays d’Afrique du Sud, il

se peut que votre principal concurrent apparaisse alors dans l’espace publicitaire

de votre billet ! Vous êtes également tributaire du bon fonctionnement

de la plateforme et de ses conditions générales. C’est pourquoi, nous vous

recommandons d’héberger vous-même votre blog au même titre que votre

site internet classique

محمد صلى الله عليه وسلم كأنك تراه المؤلف عائض القرني

رقمنة قطاع التربية

استعمال الزمن

مفتش التربية

كراستي في التعبير الكتابي سنة خامسة إبتدائي

LE SERVICE PUBLIC NUMERIQUE POUR L’EDUCATION

LE SERVICE  PUBLIC  NUMERIQUE  POUR L’EDUCATION

Faire entrer le numerique a l’ecole est devenu un axe a part entiere

de la politique educative,

L’enjeu pour le systeme scolaire est de former au numerique les

citoyens et les professionnels de demain, qui ne pourraient sans cela ni

exercer la plupart des metiers,

Les enseignants, comme les collectivites, ont besoin d’un message

clair du ministere quant a la place du numerique dans la pedagogie qu’ils

mettent en oeuvre. Certes presque tous utilisent couramment le numerique

pour preparer leur cours

des recommandations

Définir une stratégie de déploiement du numérique

au sein de l’éducation nationale

Mieux maîtriser les outils opérationnels du service public

La politique en faveur du numerique educatif est devenue illisible

en tant que politique nationale, inscrite dans un service public.

L’interet du concept de service public applique a l’enjeu que

constitue, sinon la transition numerique de l’enseignement, du moins

l’insertion du numerique dans l’education nationale, etait de poser avec

eclat l’objectif de l’harmonisation territoriale de cette transformation, sur

la base de prerequis fondamentaux definis par l’education nationale. Et ceci

qu’il s’agisse du renouvellement de la pedagogie et de la formation des

enseignants, des services et ressources numeriques incorpores dans le

systeme educatif et offerts a ses acteurs, des modes d’equipements des

eleves et des etablissements, des niveaux de connexions aux reseaux

numeriques souhaitables.

Apres une periode de developpement fonde sur de tres nombreuses

initiatives locales, certes accompagnees par les rectorats, l’ambition de

dessiner un cadre d’ensemble etait legitime et bienvenue. Elle suscitait une

attente des collectivites locales, tres impliquees dans un champ d’action

dont une grande part releve de leurs competences, mais de facon partagee

avec l’education nationale.

Or le deploiement du numerique depuis le vote de la loi de

refondation de l’ecole de 2013 s’est avere aussi inegalitaire et contraste

qu’auparavant ; l’articulation des diverses interventions publiques est

insuffisante ; les objectifs pedagogiques sont flous. La part des

experimentations, sources d’enseignements sur les evolutions a mener, est

modeste dans la conduite de cette politique et l’evaluation, qui aurait du

etre pensee tres en amont, est toujours en retrait.

De ce fait, les decisions des acteurs de terrain sont insuffisamment

eclairees. Le risque est double. Il porte sur l’impact de cette politique : estelle

de nature a ameliorer la reussite des eleves ? Il n’existe pas a ce jour

d’etudes et d’evaluations suffisantes pour etayer un tel jugement. Le risque

porte aussi sur l’efficience : les interventions sont-elles appropriees, en

nature et en volume, pour couvrir les besoins en evitant le gaspillage ?

Aussi, au-dela du reequilibrage des priorites et du changement de

methode qu’elle appelle de ses voeux, la Cour considere qu’il convient

d’engager une reflexion plus globale et en profondeur, sur ce que la

communaute nationale attend des apports du numerique a l’enseignement.