مشروع المؤسسة

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التسيير البيداغوجي

الاستاذ المتميز و طرق التدريس الفعالة

فنيات تسيير القسم

كيفية انجاز استعمال الزمن الاساتذة و الاقسام

كيفية انجاز استعمال الزمن الاساتذة و الاقسام

LA TIMIDITE

LA TIMIDITE

un defaut dont on exagere l'importance.

Quelquefois enfin la timidite a pour cause un

defaut reel. C'est une femme qui a le visage

marque par des cicatrices ou des taches de

rousseur

defiance consecutive a un insucces.

Telle personne a vu pericliter ses affaires a

la suite d'une crise economique generale ; elle

est victime des circonstances, et non de son

imprudence. Mais la voila qui tombe dans un

etat de depression ; elle attribue son malheur

a sa seule faute.

une peur deraisonnable du ridicule.

C'est elle qui provoque habituellement la

timidite sentimentale.

une maladresse imaginaire.

Certaines personnes se persuadent que leur

tenue exterieure manque de grace, que leur

attitude semble gauche, que leur entree dans

un salon provoque un mouvement de curiosite

railleuse.

une injuste mesestime de soi-meme.

Certains se croient inferieurs au point de vue

intellectuel. Ce qu'ils disent, ce qu'ils ecrivent,

leur semble nul.

La timidite a generalement pour cause une

idee fausse.

Ou l'on se mesestime soi-meme, ou l'on se

croit mesestime par autrui.

Reflechissez pendant quelques instants a ce

que vous venez de lire.

a) Imprimez fortement dans votre esprit la

conviction que toute timidite peut se vaincre.

b) Si vous guerison est possible, elle se produira

certainement, puisque vous etes decide a

en prendre les moyens efficaces.

c) Qui veut la fin, veut les moyens. Pour

acquerir cette aisance et cette confiance dont le

defaut vous a deja cause tant d'ennuis,

enfants et l'Internet

enfants et l'Internet

• Il est préférable que l'ordinateur se trouve dans un endroit visible de la maison, afin que les

adultes puissent superviser l'utilisation qui en est faite.

• Il serait bon de fournir un enseignement de ce que sont les ordinateurs et de la manière dont

Internet doit être utilisé à tous les niveaux – enfants, parents et enseignants.

• Les parents et enseignants devraient passer du temps avec leurs enfants dans

l'environnement numérique.

• Il est du devoir des parents de fixer des limites de temps et d'utilisation d'Internet (en

concertation avec leurs enfants).

• Les parents et éducateurs devraient apprendre à reconnaître et à se familiariser avec les

dangers d'Internet.

• Les parents et éducateurs se doivent d'insister sur le fait que le principe « Ne pas parler aux

étrangers » s'applique également à l'environnement numérique.

• Les parents et éducateurs doivent interdire à leurs enfants de télécharger et/ou de mettre en

ligne des photos sans supervision préalable.

• Une utilisation intégrale des contrôles de filtrage et parentaux doit être mise en place à la fois

à la maison et dans les milieux scolaires.

• Les parents et les éducateurs ont l'obligation d'instiller aux enfants le besoin d'intimité à un

jeune âge, en leur expliquant pourquoi il est important qu'un enfant respecte et sollicite le droit

d' « être seul(e) ».

Bien qu'un travail direct soit mis en place avec les enfants au sein des familles, des écoles et

d'autres environnements où sont prodigués des conseils et où une interaction en face à face est

possible, il serait souhaitable que les gouvernements, les associations à but non-lucratif et les

organisations communautaires entreprennent une série d'actions visant à favoriser la prise de

conscience et le développement des compétences afin d'aider les enfants et les jeunes à utiliser

Internet dans un environnement sûr. Ci-après sont mentionnés quelques exemples d'initiatives qui

pourraient être envisagées :

• Impliquer tous les intervenants dans des activités de prise de conscience communautaire :

agences gouvernementales, secteur Internet privé, ONG, groupes communautaires et le

grand public12.

• Mettre en place des permanences téléphoniques ayant trait à l'Internet, afin de soutenir le

public lors du signalement de délits sur Internet et de fournir conseils et assistance.

• Encourager les programmes éducatifs impliquant les FAI et la mise en place de lois visant à

développer les meilleures pratiques dans la gestion de contenus et comportements illicites.

• Mettre en place des sites ou plateformes Internet afin d'offrir aux enfants, aux adolescents,

aux parents et aux enseignants une base éducative. Le contenu de ces sites, relatif à la

sécurité sur Internet, devrait être à jour et régulièrement actualisé avec des vidéos d'autoapprentissage

dans différentes langues régionales.

L’Internet est un outil de communication très important pour les adultes comme pour les enfants.

Aujourd'hui, les enfants et les jeunes utilisent fréquemment Internet pour :

• Apprendre (via l'accès à des informations, à des connaissances, des opinions, des outils

éducatifs, voire même à une interaction avec des enseignants) ;

• Communiquer (exprimer des idées, partager des informations et des expériences) ;

• Interagir socialement avec des amis ou des pairs ;

• Innover, créer et partager des contenus ;

• Jouer et s’amuser (jeux, films, musique, livres, etc

المعالجة البيداغوجية

الاستاذ المتميز و طرق التدريس الفعالة

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Réussite scolaire

Réussite scolaire

La notion de réussite scolaire Jean Jacques Demba CRIRES ...

Le succès des approches éducatives est associé fortement à la qualité des interactions entre les enseignants

et les enfants.24 Pour assurer cette qualité, un enseignant efficace doit utiliser une variété d’approches dont

l’enseignement explicite, s’engager dans des interactions chaleureuses et sensibles aux besoins de l’enfant,

offrir de la rétroaction, s’engager verbalement et s’assurer que la stimulation qu’il offre est intentionnellement

orientée vers des objectifs d’apprentissage.

La maternelle 4 ans : une mesure pour

favoriser la réussite scolaire et sociale des

enfants de milieux défavorisés

Les données de recherche convergent pour démontrer qu’à l’âge préscolaire l’enfant doit développer sa

capacité à autoréguler ses émotions et ses comportements pour réussir à l’école. Il doit aussi développer

d’autres habiletés qui contribuent à l’apprentissage de la lecture, de l’écriture et des mathématiques.

La participation des enfants à un programme de maternelle-4 ans est l’une des stratégies éducatives utilisées

pour promouvoir la préparation à l’école.

La recherche sur la préparation à l’école indique que certaines conduites parentales sont liées aux

compétences développementales et comportementales des enfants et des résultats plus modestes lient ces

compétences à la préparation à l’école.

Une préparation à l’école déficitaire peut entraîner des difficultés à long terme chez les enfants. Ceux qui

entrent à l’école avec des habiletés cognitives et socioémotionnelles de base moins développées que celles de

leurs pairs sont à risque d’expérimenter un certain nombre de problèmes, dont un faible rendement scolaire,

des difficultés avec les pairs, un piètre attachement et investissement envers l’école et le décrochage scolaire.2

Malheureusement, plusieurs enfants, particulièrement ceux qui proviennent de familles défavorisées sur le plan

économique, entrent à l’école avec un faible niveau de préparation, à la fois sur les plans cognitif et

comportemental.

Promouvoir la préparation à l’école pendant

la petite enfance : ce que peuvent faire les

parents

Cette section traite de la préparation à l’école pendant la petite enfance. Lorsque les enfants entrent à l’école

avec les compétences cognitives, comportementales et socioémotionnelles nécessaires pour bénéficier des

expériences d’apprentissage qui leur sont offertes, ils sont plus susceptibles d’avoir du succès à long terme. La

recherche sur l’éducation et le développement des jeunes enfants a identifié un certain nombre de pratiques qui

favorisent une préparation adéquate à l’école pendant la petite enfance. Nous allons passer en revue certaines

d’entre elles, en mettant un accent particulier sur les stratégies qui peuvent être utilisées par les parents et

d’autres personnes responsables de l’enfant.

Liens entre la petite enfance, la réussite

scolaire et la diplomation au secondaire

Dans les sociétés industrialisées, l’abandon de l’école avant l’obtention d’un diplôme d’études secondaires

entraîne de lourdes conséquences pour l’individu et pour la collectivité. Les décrocheurs sont plus nombreux à

toucher des prestations d’aide sociale ou d’assurance-emploi.

LA PEDAGOGIE

LA PEDAGOGIE

Pédagogie — Wikipédia

La pédagogie ou l’intelligence

des contradictions à l’oeuvre dans

l’acte éducatif… pour une

« action sensée «

Travail individuel ou en petits groupes :

Comment rendre compatibles

dans la pratique de la classe le

principe de formalisation et le

principe de finalisation ?

Le primat du sens

 Partir de « l ’intérêt de l ’enfant »,

 Engager l ’enfant dans une activité qui fait

sens pour lui,

 Identifier les apprentissages nécessaires

pour sa réussite,

 Accompagner l ’enfant dans ses

apprentissages,

 Vérifier ses acquisitions.

Jean-Jacques Rousseau (1712-1778)

et la naissance de la pédagogie moderne

Émile ou De l’éducation (1762)

• L ’enfant doit être éduqué pour devenir un « être

social »...

• L ’éducation est accompagnement par l ’autorité

d ’un adulte d ’une liberté qui émerge…

• L ’apprentissage est « libre découverte » par

l ’enfant de savoirs définis par l ’éducateur...

Aujourd’hui, qu’est-ce que la

pédagogie?

 Ce que la pédagogie est :

– une forme de « littérature

épique » articulant des valeurs,

des exemples et des

prescriptions,

– une pensée de la complexité

permettant de construire des

modèles provisoires de l’acte

éducatif.

– une réflexion rigoureuse sur ce

qui se joue dans l’action

éducative.

Deux grands débats traversent la

modernité pédagogique :

1) Le débat initié par les

empiristes et Rousseau,

au 18e siècle, sur « la

malléabilité », « la

perfectibilité » de

l ’homme…

 avec un enjeu fondateur :

éducabilité et liberté

2) Le débat développé

par le courant de

« l ’École nouvelle »

et des « méthodes

actives » en réaction

aux Encyclopédistes…

 avec un enjeu fondateur :

finalisation et

·        formalisation